Frans\u0131z liseleri haz\u0131rl\u0131k (pr\u00e9paratoire) s\u0131n\u0131f\u0131, \u00e7o\u011fu veli i\u00e7in \u201cyo\u011fun dil \u00f6\u011frenilen bir y\u0131l\u201d gibi g\u00f6r\u00fcn\u00fcr. Oysa bu d\u00f6nem, \u00f6\u011frencinin sadece Frans\u0131zca \u00f6\u011frenmedi\u011fi; ayn\u0131 zamanda Frans\u0131zca d\u00fc\u015f\u00fcnmeyi, ak\u0131l y\u00fcr\u00fctmeyi ve kendini akademik olarak ifade etmeyi \u00f6\u011frendi\u011fi kritik bir ge\u00e7i\u015f s\u00fcrecidir. \u00d6zellikle matematik ve fen dersleri a\u00e7\u0131s\u0131ndan bak\u0131ld\u0131\u011f\u0131nda, bu y\u0131l\u0131n do\u011fru y\u00f6netilmesi 9. s\u0131n\u0131ftaki ba\u015far\u0131y\u0131 do\u011frudan belirler.<\/p>\n\n\n\n
Frans\u0131z liselerinde haz\u0131rl\u0131k okuyan bir \u00f6\u011frenci i\u00e7in say\u0131sal destek nas\u0131l olmal\u0131? Ve veliler bu s\u00fcre\u00e7te \u00e7ocuklar\u0131na nas\u0131l do\u011fru destek verebilir?<\/p>\n\n\n\n
Haz\u0131rl\u0131k s\u0131n\u0131f\u0131nda \u00f6\u011frencilerin ya\u015fad\u0131\u011f\u0131 en b\u00fcy\u00fck sorun \u00e7o\u011fu zaman \u201cmatematik yapamamak\u201d de\u011fildir. Aksine bir\u00e7ok \u00f6\u011frenci LGS d\u00fczeyinde olduk\u00e7a iyi bir altyap\u0131yla gelir. Ancak Frans\u0131zca terimlerle kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131\u011f\u0131nda, bildi\u011fi \u015feyi ifade edemez hale gelir.<\/p>\n\n\n\n
\u00d6rne\u011fin \u201cdenklem\u201d kavram\u0131n\u0131 \u00e7ok iyi bilen bir \u00f6\u011frenci, \u201c\u00e9quation\u201d kelimesini duydu\u011funda k\u0131sa bir duraksama ya\u015fayabilir. Ayn\u0131 \u015fekilde problem sorular\u0131 Frans\u0131zca uzun paragraflar halinde geldi\u011finde, \u00f6\u011frenci matematiksel olarak \u00e7\u00f6zebilece\u011fi bir soruyu sadece anlamad\u0131\u011f\u0131 i\u00e7in ka\u00e7\u0131rabilir.<\/p>\n\n\n\n
Bu nedenle haz\u0131rl\u0131k s\u0131n\u0131f\u0131nda say\u0131sal destek, klasik konu tekrar\u0131ndan \u00e7ok dil ile matemati\u011fin birlikte ilerledi\u011fi bir sistem \u00fczerine kurulmal\u0131d\u0131r.<\/p>\n\n\n\n
Bu s\u00fcrecin ilk ad\u0131m\u0131, temel kavramlar\u0131n Frans\u0131zca kar\u015f\u0131l\u0131klar\u0131n\u0131 \u00f6\u011frenmektir. Ancak burada yap\u0131lan en b\u00fcy\u00fck hata, kelime listelerini ezberletmektir. Oysa etkili y\u00f6ntem, kavramlar\u0131 kullan\u0131m i\u00e7inde \u00f6\u011frenmektir.<\/p>\n\n\n\n
G\u00f6rsel s\u00f6zl\u00fckler, sembollerin Frans\u0131zca okunu\u015flar\u0131 ve iki dilli \u00f6rnekler bu noktada \u00e7ok daha etkilidir. \u00d6\u011frenci ba\u015flang\u0131\u00e7ta konuyu T\u00fcrk\u00e7e olarak anlayabilir; fakat bu ge\u00e7ici bir a\u015fama olmal\u0131, hedef k\u0131sa s\u00fcrede Frans\u0131zca d\u00fc\u015f\u00fcnmeye ge\u00e7mek olmal\u0131d\u0131r.<\/p>\n\n\n\n
Frans\u0131z e\u011fitim sistemini di\u011ferlerinden ay\u0131ran en \u00f6nemli farklardan biri, sonuca de\u011fil s\u00fcrece verdi\u011fi \u00f6nemdir. Yani do\u011fru cevab\u0131 bulmak yeterli de\u011fildir; o sonuca nas\u0131l ula\u015ft\u0131\u011f\u0131n\u0131 a\u00e7\u0131k ve d\u00fczenli bir \u015fekilde ifade etmen gerekir.<\/p>\n\n\n\n
Bu y\u00fczden \u00f6\u011frencinin \u00e7\u00f6z\u00fcm\u00fcn\u00fc yaz\u0131l\u0131 olarak anlatmay\u0131 \u00f6\u011frenmesi gerekir. \u201cDonc\u201d (o halde), \u201ccar\u201d (\u00e7\u00fcnk\u00fc), \u201cpuisque\u201d (mademki) gibi ba\u011fla\u00e7lar sadece dil bilgisi de\u011fil, d\u00fc\u015f\u00fcnme arac\u0131d\u0131r.<\/p>\n\n\n\n
Veliler i\u00e7in burada \u00f6nemli bir ipucu:
\u00c7ocu\u011funuz bir soruyu \u00e7\u00f6zd\u00fc\u011f\u00fcnde sadece \u201cdo\u011fru mu?\u201d diye sormak yerine,
\u201cBunu bana Frans\u0131zca anlat\u0131r m\u0131s\u0131n?\u201d demek \u00e7ok daha etkili bir destektir.<\/p>\n\n\n\n
Matematikte oldu\u011fu gibi fizik, kimya ve biyolojide de as\u0131l mesele sadece konuyu bilmek de\u011fildir; o konuyu Frans\u0131zca ifade edebilmektir.<\/p>\n\n\n\n
\u00d6zellikle:<\/p>\n\n\n\n
\u00f6n plana \u00e7\u0131kar.<\/p>\n\n\n\n
Biyoloji (SVT) dersinde \u00f6\u011frencilerin s\u0131k yapt\u0131\u011f\u0131 hata, uzun metinleri ezberlemeye \u00e7al\u0131\u015fmakt\u0131r. Oysa Frans\u0131z sisteminde as\u0131l beklenen, bir g\u00f6rseli ya da \u015femay\u0131 a\u00e7\u0131klayabilmektir.<\/p>\n\n\n\n
Frans\u0131z e\u011fitim sistemi ezberden \u00e7ok ak\u0131l y\u00fcr\u00fctmeye dayan\u0131r. \u00d6\u011frencinin sadece do\u011fru cevab\u0131 bulmas\u0131 de\u011fil, o sonuca nas\u0131l ula\u015ft\u0131\u011f\u0131n\u0131 g\u00f6sterebilmesi beklenir.<\/p>\n\n\n\n
Bu nedenle destek program\u0131:<\/p>\n\n\n\n
gibi becerileri de i\u00e7ermelidir.<\/p>\n\n\n\n
Veliler i\u00e7in en \u00f6nemli konulardan biri de s\u00fcrecin nas\u0131l geli\u015fece\u011fini bilmektir.<\/p>\n\n\n\n
\u0130lk aylarda \u00f6\u011frencinin zorlanmas\u0131 \u00e7ok normaldir. Hatta \u00e7o\u011fu \u00f6\u011frenci bu d\u00f6nemde kendini gerilemi\u015f gibi hisseder. Bu, sistem de\u011fi\u015fiminin do\u011fal bir sonucudur.<\/p>\n\n\n\n
Zamanla:<\/p>\n\n\n\n
Y\u0131l sonunda ise \u00f6\u011frenci art\u0131k Frans\u0131zca d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcp \u00e7\u00f6z\u00fcm \u00fcretebilir hale gelir.<\/p>\n\n\n\n
En ideal destek, hem Frans\u0131zca bilen hem de matematik\/fen alan\u0131na hakim bir \u00f6\u011fretmenden al\u0131n\u0131r. Ancak bu her zaman m\u00fcmk\u00fcn olmayabilir. Bu durumda matematik \u00f6\u011fretmeni ile Frans\u0131zca deste\u011finin birlikte y\u00fcr\u00fct\u00fclmesi de etkili bir alternatif olu\u015fturur.<\/p>\n\n\n\n
Burada \u00f6nemli olan, \u00f6\u011frencinin sadece konuyu anlamas\u0131 de\u011fil, o konuyu Frans\u0131zca ifade edebilmesidir.<\/p>\n\n\n\n
Haz\u0131rl\u0131k y\u0131l\u0131 sab\u0131r gerektiren bir adaptasyon s\u00fcrecidir. Bu s\u00fcre\u00e7te:<\/p>\n\n\n\n
Unutulmamal\u0131d\u0131r ki bu y\u0131l\u0131n amac\u0131, sadece dersleri ge\u00e7mek de\u011fil; sa\u011flam bir akademik temel olu\u015fturmakt\u0131r.<\/p>\n\n\n\n
Frans\u0131z liselerinde haz\u0131rl\u0131k s\u0131n\u0131f\u0131, do\u011fru destekle \u00f6\u011frencinin hayat\u0131nda b\u00fcy\u00fck bir s\u0131\u00e7rama yaratabilir. Bu s\u00fcre\u00e7 iyi y\u00f6netildi\u011finde \u00f6\u011frenci, 9. s\u0131n\u0131fa geldi\u011finde sadece dersleri anlamakla kalmaz; ayn\u0131 zamanda Frans\u0131zca d\u00fc\u015f\u00fcnebilen, kendini ifade edebilen ve akademik olarak \u00f6zg\u00fcvenli bir birey haline gelir.<\/p>\n\n\n\n
K\u0131sacas\u0131, ba\u015far\u0131y\u0131 belirleyen \u015fey ne kadar \u00e7ok soru \u00e7\u00f6z\u00fcld\u00fc\u011f\u00fc de\u011fil; ne kadar do\u011fru d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcld\u00fc\u011f\u00fc ve ifade edilebildi\u011fidir.<\/p>\n\n\n\n
Bu Deste\u011fi Kimden Almal\u0131?<\/p>\n\n\n\n
Haz\u0131rl\u0131k \u00f6\u011frencisi i\u00e7in en ideal destek, bu okullardan mezun olmu\u015f veya bu okullar\u0131n m\u00fcfredat\u0131na hakim (Frans\u0131zca bilen) m\u00fchendis\/fen \u00f6\u011fretmenlerinden al\u0131n\u0131r. Sadece Frans\u0131zca bilmek veya sadece matematik bilmek yeterli olmayabilir; ikisinin birle\u015fti\u011fi “Teknik Frans\u0131zca” alan\u0131 kritiktir.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Frans\u0131z liseleri haz\u0131rl\u0131k (pr\u00e9paratoire) s\u0131n\u0131f\u0131, \u00e7o\u011fu veli i\u00e7in \u201cyo\u011fun dil \u00f6\u011frenilen bir y\u0131l\u201d gibi g\u00f6r\u00fcn\u00fcr. […]<\/p>","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[187,144,146,162,127,213,273,274,275,88,74,94,271,272],"class_list":["post-10002","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-genel","tag-biyoloji","tag-fransiz-liseleri-ic-sinav","tag-fransiz-liselerine-hazirlik-programi","tag-fransizca-matematik","tag-galatasaray","tag-kimya","tag-lgs","tag-lisetercihi","tag-ozelokullar","tag-saint-benoit-fransiz-lisesi","tag-saint-michel-fransiz-lisesi","tag-saint-pulcherie-fransiz-lisesi","tag-sayisaldestek","tag-stjosephlisesi"],"yoast_head":"\n